چگونه زیست شناسی را برای کنکور 93 بخوانیم

[Captain]

ممنون
کل زیستو شامل میشه.خوب هست؟
من یک چیزی میخوام جامع و کامل.یک چیز خوب بهتره تا 4 چیز به درد نخور.

تنها مرجع کامل کتاب هست داداش من فقط کتاب

کتاب درسی رو کامل خودت بشینی بخونی از صدتا معلو مثه آرام فر بهتر میتونی بزنی

موفق باشین

[ali_12]

تنها مرجع کامل کتاب هست داداش من فقط کتاب کتاب درسی رو کامل خودت بشینی بخونی از صدتا معلو مثه آرام فر بهتر میتونی بزنی موفق باشین

حرف شما متین
ولی راستش امروز من چند تا فیلم که یکی از بچه ها زحمت کشیده بود و گذاشته بودند نگاه کردم.جدا خیلی برام موثر بود و دیدمو عوض کرد
احساس میکنم الان مطتالب کتابو بهتر میفهمم.برای این میگم
فقط برای استارت کار میخوام.همین.یک دید کلی بهم بده

[Captain]

حرف شما متین
ولی راستش امروز من چند تا فیلم که یکی از بچه ها زحمت کشیده بود و گذاشته بودند نگاه کردم.جدا خیلی برام موثر بود و دیدمو عوض کرد
احساس میکنم الان مطتالب کتابو بهتر میفهمم.برای این میگم
فقط برای استارت کار میخوام.همین.یک دید کلی بهم بده

من خودم تا حالا از فیلم استفاده نکردم و نمیتونم نظر کلی بدم . معلم خودمون به نظرم بهترین معلم دنیاس!

اول قبل از درس دادنش درس رو پیشخوانی میکنم و سر جلسه هم با تدریسش رفع اشکال

موفق باشی

[Captain]

20 روش براي مطالعه‌ي‌درس زيست‌شناسي

دانش‌آموزان گروه تجربي،
در اينجا 20 روش پيشنهادي براي مطالعه‌ي درس زيست‌شناسي را از بين نمايه‌هايي که پشتيبانان براي کتاب آبي زيست‌شناسي گذاشته‌اند،‌انتخاب کرده‌ و براي شما آورده‌ ايم :

1-کتاب درسي را عميق و مفهومي بخوانيد، بعد تست ابي را کار کنيد و موقع تست زدن تکنيک ضربدر و منها را در کتاب ابي انجام دهيد. بعضي مطالب نياز به چند بار خواندن يا دوباره خواني دارد و از روي خلاصه نويسي هاي خود مطالب را مرور کنيد و از روي خلاصه نويسي هاي خود مجدد خلاصه نويسي کنيد.

2-خواندن دقيق متن کتاب و استفاده از روش پسخبا:پ=پيش خواني.س=سوال کردن.خ=خواندن.ب=بازيابي اطلاعات.ا=ارزشيابي که همان استفاده از سؤالات تستي مي‌باشد.

3-پس از مطالعه‌ي کتاب درسي و خلاصه درس در کتاب آبي، روش پيشنهادي ترسيم شکل و در غالب جملات کوتاه کليدي است که دانش اموز مي تواند خلاصه برداري کرده و موارد مهم را با فلش نشان دهد به اين ترتيب بهترياد مي‌گيرد.

4-پس از خواندن هر فصل در کتاب درسي، دوباره تمامي شکل هاي آن فصل را به صورت کامل مطالعه کرده و مراحل انجام واکنش هاي مهم را مرور کنند، سپس با پاسخ دادن به سؤالات دوسالانه مرحله‌ي يادگيري را کامل نموده و بعد با حل کردن حداقل 150 تست از کتاب ابي آنرا تثبيت کنند، در ضمن پيشنهاد مي گردد نکات مهم فصل به صورت کليد نويسي در کتاب خوداموز نيز نوشته شود.

5-مطالعه‌ي دقيق مطالب کتاب . اهميت دادن به تصاوير کتاب ، پيوسته خواندن مطالب به دليل زنجيره وار بودن مطالب کتاب زيست شناسي

6-پس از مطالعه ي تست هاي مهم نکته مربوط به تست را در کنار سؤال يا در برگه اي جداگانه نوشته تا در روزهاي قبل از آزمون با مرور اين نکات کل تست ها را يادآوري کنند.
7-براي مطالعه‌ي درس زيست، داوطلب بايد کتاب درسي را به خوبي و با دقت مطالعه کند. به اشکال مربوط به کتاب و زير نويس هاي مربوطه هم دقت کند. توجه به مشاهده کنيد ها و فکر کنيد هاي فصل نيز الزامي است.در مرحله‌ي بعد براي آمادگي هرچه بيش‌تر براي امتحانات مدرسه و امتحان نهايي بايد به حل سؤالات تشريحي بپردازند که منبع پيشنهادي براي اين مرحله کتاب هاي دوسالانه و کتاب کار مي‌باشد.

8-براي اين‌که مطالعه دانش آموز ارزش سنجشي داشته باشد بايد :1-سعي کند مطالب را توام با شکل مربوطه و طرح هاي ارائه شده فرا گيرد تا به خاطر سپردن آن‌ها آسانتر شود 2- حداقل يک هفته بعد از فرار گرفتن کامل مطالب کتاب درسي و تفهيم آن‌ها ، سوال هاي آن بخش را پاسخ دهند.

9-تسلط به کتاب درسي دراولويت است، بعد قسمت اول کتاب آبي که توضيحات مربوط به آن فصل را بيان کرده چند بار حتما بخواند و شکل ها را در ذهن تجسم کند .بعد 10تست اول را حل کند و جواب ها را چک کند اگر درست بود بقيه تست ها را ادامه دهددرغيراين صورت دوباره کتاب درسي يا قسمت اول کتاب آبي را مطالعه کند.

10-در صورت کلاس رفتن و يا بعد از درس دادن دبير مربوطه در مدرسه مطالب کتاب کامل مطالعه شود و با توجه به گسترده بودن مطلب خلاصه برداري و نکته برداري شود و در حاشيه کتاب مطالب بسيار مهم نوشته شود.
11-اول خواندن کتاب درسي و بعد کتاب سبز کانون و خلاصه نويسي و کمک گرفتن از جعبه بهياد براي در ذهن ماندن نکات بسيار مهم و کنکوري هر فصل

12-براي مطالعه ي اين درس، در درجه ي اول بايد دانش اموز تسط کافي بر کتاب درسي و مطالب موجود در کتاب داشته باشد به اين صورت که ابتدا و بلافاصله بعد از گرفتن درس در مدرسه دانش اموز براي تثبيت مطالب مطلب مورد نظر رامرور کند و بعد از بررسي کامل کتاب درسي و تسلط نسبي يک بار انچه را که بخاطر دارد را با کتاب بسته براي خود مرور کند و از انجا که بايد حداقل کتاب را دو دور مرور کند با فاصله ي يک روز دوباره کتاب را بخواند و سپس با يک فاصله يک روزه ي ديگر اقدام به زدن تست ها به صورت مبحثي کند و بعد از زدن تمامي تست ها پاسخنامه را مطالعه کند ونکات مربوط را يادداشت کندو سپس کتاب را به صورت دقيق تر مطالعه کند و نکاتي را که در زدن تست ها اشتباه داشته در کتاب هاي لايت کند و وارد کتاب خوداموزش کند.

13-بايد اول کتاب درسي خط به خط خوانده و فهميده شود چرا که هميشه فهميدن بهتر از آموختن ميباشد.براي يادگيري اين فصل بهترين کار استفاده از درخت دانش است، بدانند که هر قسمتي از چه عضوي منشا ميگيرد و چگونه کار ميکند.براي اين کار يک روش تاثيرگذار همان فراشناخت ميباشد يعني هر دانش آموزي براي خود يک مثال عيني از پديده هاي اطراف داشته باشد.

14-پس از خواندن عميق و بخاطر سپاري متن کتاب درسي مي توان جهت آشنايي با سلايق طراحان سوال ، سوالات سراسري آزاد و آزمايشي را زد سپس براي اولين مرور پس از مطالعه (يک روز) تستهاي تاليفي را مي زنيم و براي مرور دوم (يک هفته) تستهاي خارج ازکشور را مي زنيم.

15-با مارک دار کردن سؤال‌هاي نکته اي و مهم مي‌تواند قبل از ازمون با مرور سريع نکات مهم را دريابد . در ضمن حين تست زدن از قوانين تست زدن (تکنيک زمان – تکنيک ضربدر منفي- تکنيک 10-10 ) نيز استفاده کند.

16-ابتدا به دقت جزوه هاي معلم و کتاب درسي را مطالعه کند و به شکل هاي موجود در کتاب بسيار دقت کنند و بعد از مطالعه به صورت خلاصه وار يک الگو درخت دانش براي خود طراحي کند و سپس با الگوي درخت دانش ابتداي فصل کتاب کار مقايسه کند و اشکالات خود را رفع کند و سپس براي تثبيت مطالب خوانده شده در ذهن تست بزند.

17-طبق مشاوراتي که درابتداي کتاب برنامه ريزي قلم‌چي اورده شده، ميتوان درس زيست شناسي را ابتدا از روي کتاب درسي به‌طور دقيق مطالعه کرد و سپس بعد حداقل يک روز يا کم‌ترتست هاي مربوط به اين مباحث را همرا ه پاسخ نامه کامل مطالعه کرد.

18-بهتر است اول کتاب درسي مطالعه شود و بعد خلاصه موجود در اول هر فصل از کتاب سبز خوانده شود چرا که همه مطالب را کاملا طبقه بندي شده و مرتب در اختيار دانش اموز قرار مي دهد و بعد سؤا‌ل ها باعث مي شود که همه‌ي مطالب در ذهن دانش اموز تداعي شود و در کل باعث تسلط دانش اموز مي‌شود و مطالبي که امکان داشت موقع مطالعه توجه کم‌تري به ان شود، پررنگتر جلوه مي دهد.

19-آوردن سرتيترهاي مهم مبحث دراول هر فصل توجه خاص دانش آموز رابه مطالب مهم مبحث معطوف ميکند.دانش آموز با کلمات وعبارات کليدي مبحث آشنا ميشود و هنگام مطالعه به آن‌ها توجه کرده ومطالب را عمقي ياد ميگيرد.آوردن شکل ها همراه با نکات مهم مربوط به آن‌ها به صورت تشريحي وتستي باعث يادگيري صحيح مي‌شود.

20-براي يادگيري نمودارهاي زيست‌شناسي :بعد از بررسي کامل و دقيق آن‌ها، براي درک و فهم بهتر مي‌توان آن‌ها را قسمت بندي و طبقه بندي کرده و سپس مطالعه نمود،‌که به اين ترتيب در صورت فراموشي،‌امکان رجوع سريع نيز وجود دارد.


موفق باشین

[محمد t.g]

سلام بچه ها من یه روش ناب واسه خوندن زیست شناسی دارم من امسال سومین ساله میخوام کنکور بدم بچه ها یه روش تلفیقی بندست که من تونستم باهاش با خوندن 75 روز درصد قابل قبولی بدست بیارم 64 % سال 92 صرفا با این روش ببینید بچه ها مغز بشر خطی نیست رشته ای هستش یعنی مثل درخت شاخه ای هستش خوب اگه ما بتونیم مطالب رو بصورت شاخه ای یا بهتر بگم به زبون خودش به سیگنال های مغز بفرستیم میزان کارکرد ما میتونم به جرات بگم بیش از 6 برابر افزایش درک مطلب خواهیم داشت لابد میگن چطوری؟ چشم میگم یه روش که مال آقای تونی بازان هستش که روش بسیار جالب ماین مپینگ یا ضمیر نگار هستش که 93% بچه ها ازش خبر ندارن یه مثال واسه این روش بزنم تا حالا شده یه فیلم رو نگاه کنین و بعد چند سال دیگه نگاه کنین و بعد یادتون بیاد؟ اگه جواب بله است بقیشو گوش کنید من امدم واسه کلمات کلیدی و بضی از مطالب مهم رو مفهوم نماد گذاشتم یعنی مثل بچه ها دادم بیرون واسه شکل هایی از کتاب یا یه چیزای دیگه برام بصورت استیکر چاپ کردن یعنی کل عکسا تو یک استیکر 1 متری جا میشه بعد هر کجا خواستم مثل برچسب میزدم رو مطلبم خوب اگه مدیر محترم سایت اجازه بدن یه نمونه از کار خودمد داسه بچه ها میزارم نگاه کنن! خوب یه سوال بچه ها بنطرتون مغز بشر چند تا درگاه پذیرش مطلب داره؟ تعجب کردین درگاه گفتم بله مغز بشر اگر به کامپیوتر شبیه کنیم یو اس بی همون درگاه کامپیوتره ولی با یه تفاوت که مغز بشر 5 درگاه داره به جز درک شهودی یا همون حس ششم خوب قرض از کل گفته هام اینه هر کی بتونه از 3 حس که یادگیری مطالب درگیرشن دیگه قاطی نمیکنه مطالبو ! من یه روش پیشنهاد میدم اگه کسی استفاده کرد واقغا نتیجه گرفت یه فاتحه برا جدم امام حسین بفرسته و برا ما هم تو مجلسش دعا کنن ! حالا روش من اینه شما اول مطالبو از یه کتاب مفهومی مثل نوشته های آقای محبی بخونین که هم اشراف به کتاب درسی داره هم مطالبو که تو جاهای دیگه اورده جمع و جور کرده بصورت تیتر وار بخونین و بفهمین تاکید میکنم بفهمین ! ولی وقتتون رو زیاد تلف نکنید خوب بعد از هر منبعی که میخواین تست بزنین البته فقط خط به خط حالا بنظر خودم تانک تست زیست تخته سیاه عالیه ولی خیلی سبز هم بد نیست حالا وفتشه که عیار بیاد دستتون شما حالا میدونید چقد از مطلبو فهمیدید بعدش بیاین از یه منبع قوی تو تصویری مثلا ونوس من اونم استاد غیاثیش واقعا محشره بچه ها تبلیغ نمیکنم ها بقران فقط صرفا نظر خودمه بنویسید گقته های استاد رو اگه کسی تو کلاسا شرکت میکنه چه بهتر بعد از این کار شما یه بار دیگه تست ها رو یه بار دیگه یه ور اندازی بکنین الان شما تفاوتو حس میکنید حالا نوبت اینه شما یه خلاصه برداری بصورت ماین مپینگی بردارین اینجاش مهمه ها خیلی مهمه ها بعد تو سه ماه مونده به کنکور خواهید فهمید حالا واسه دوره ها من یه تغیری تو کار میدم شما بجای قانون لایتنری فانون 8 یا تیک ایت رو بکار ببندین اگه میتونین همراهش شب وقت خواب بصورت انگلیسی در خواب ام پی 3 مطالبو که تصویرشو دیدین بصورت ام پی تری تبدیل کنین دوباره تو خواب گوش کنین البته باز اینارو من دارم اگه مدیر محترم اجازه بدن من شماره خودمو رو سایت قرار مبدم که بجای هزینه های هنگفت با هزینه بسیار کم بهشون بدم بخدا فقط قصدم خیر هست ولا غیر این مطالب رو بصورت صوتی و من همراهش یک آهنگ الفا و ملایم تلفیق کردم که گوش رو اذیت نکنه حالا شما با این روش از ضمیر ناخودآگاه خودتون هم بهره خواهید برد با این روش من تضمین میدم شما هیچ مطلبی یادتون نره یا علی و آرزوی موفقیت اگه کسی نظر بده یک دنیا ازش ممنون میشم.

[Love_Heart]

سلام چطوری میشه این درسو بالی 90 زد؟

[Masood11]

سلام چطوری میشه این درسو بالی 90 زد؟

هنوز روشش کشف نشده!!!!!

[محمد t.g]

اگه بچه ها با روشی که گفتم یه راز دیگه براتون بگم اگه شما بتونین علاوه بر روشی که پست قبلی گفتم شما بتونین دید طراحانه پیدا کنین به مطالب یعنی بتونین خودتون تست های بسیار سخت و ترکیبی و مفهومی و هوشی طراحی کنین قطعا بالای 90% تضمینه مثل این سوال که خودم طرح کردم مونومر ژن تشکیل دهنده ی بافت صلبیه چشم چیست ؟ شما باید بفهمین بافت صلبیه کدوم نوع از بافت هاست بعد باید بفهمین مونومر چیه بعد ژن چیه تا بتونین حل کنین سوالو در ضم این سوال هوشیه اصلا وقت تلف کردن نمیخواد چون کافیه بدونی ژن همون قسمتی از dna پس میشه مونومرش نوکلوتید وسلام امیدوارم منظورموسونده باشم در پناه حق

[Captain]

اگه بچه ها با روشی که گفتم یه راز دیگه براتون بگم اگه شما بتونین علاوه بر روشی که پست قبلی گفتم شما بتونین دید طراحانه پیدا کنین به مطالب یعنی بتونین خودتون تست های بسیار سخت و ترکیبی و مفهومی و هوشی طراحی کنین قطعا بالای 90% تضمینه مثل این سوال که خودم طرح کردم مونومر ژن تشکیل دهنده ی بافت صلبیه چشم چیست ؟ شما باید بفهمین بافت صلبیه کدوم نوع از بافت هاست بعد باید بفهمین مونومر چیه بعد ژن چیه تا بتونین حل کنین سوالو در ضم این سوال هوشیه اصلا وقت تلف کردن نمیخواد چون کافیه بدونی ژن همون قسمتی از dna پس میشه مونومرش نوکلوتید وسلام امیدوارم منظورموسونده باشم در پناه حق

همون تصویر سازی شکلی تو ذهن. اگه اسمشو نمیدونستید بدونید. D:

[hasti-p]

ببخشیداین روش رومگه میشه ازالان دنبال کردیکم دیرنشده..اخه ماتقریباالان روش مطالعمون ثابت شده اونوقت تغیرش بدیم بهمون لطمه نمیزنه؟

[Captain]

ببخشیداین روش رومگه میشه ازالان دنبال کردیکم دیرنشده..اخه ماتقریباالان روش مطالعمون ثابت شده اونوقت تغیرش بدیم بهمون لطمه نمیزنه؟

برای تغییر روش مطالعه باید وقت داشت اگه بخای تو زمان کم اینکارو بکنی هم از روش قبل میمونی هم از روش جدید.

اما این یه روش کلی برا درس خوندن نیست بلکه مواقعی هستش که اینطوری یاد بگیری بهتره

موفق باشین

[محمد t.g]

سلام بچه ها ببینید من یه روش پیشنهاد کردم ولی روشیه که تو عرض 75 روز برگشت خوبی برا ن داشته یه توصیه برادرانه شما اگه بخواین متفاوت درصد بیارین باید متفاو هم بخونین درضم به گفته امام علی هرکسی امروز و فرداش مثل هم باشه ملعوه منظور امامون رو درس تفیر کنیم کسی ه تغییر نکنه نتیجه نمیگیره تو هر زمینه ای یا بقول یکی از بزرگان اهل دانش هر کسی تغییر تو کار ایجاد نکنه همیشه هموم نتیجه ای رو میگیره ک قبلا گرفته حالا تصمیم با شما دوستان هست که تغییر آیا به نفع شماست یا نه!

[Captain]

سلام بچه ها ببینید من یه روش پیشنهاد کردم ولی روشیه که تو عرض 75 روز برگشت خوبی برا ن داشته یه توصیه برادرانه شما اگه بخواین متفاوت درصد بیارین باید متفاو هم بخونین درضم به گفته امام علی هرکسی امروز و فرداش مثل هم باشه ملعوه منظور امامون رو درس تفیر کنیم کسی ه تغییر نکنه نتیجه نمیگیره تو هر زمینه ای یا بقول یکی از بزرگان اهل دانش هر کسی تغییر تو کار ایجاد نکنه همیشه هموم نتیجه ای رو میگیره ک قبلا گرفته حالا تصمیم با شما دوستان هست که تغییر آیا به نفع شماست یا نه!

حالا چون امام علی گفته هر کی امروز و فرداش یه جور باشه............ ما باید هر روز یه جور درس بخونیم؟ یه روز قدم زنان ؟ یه روز نشسته؟
یه رو خوابیده؟ یه روز چهار زانو؟ یه روز....؟

یه چیزی میگی ها!!!!!!

[Captain]

روش مطالعه درس زیست شناسی

زیست شناسی و آزمایشگاه 2 این کتاب حدود 17 تا 20 سؤال را معمولاً در آزمون سراسری به خود اختصاص میدهد. در مورد 4 فصل اول این کتاب، شیوه دقت در مطالب، دقیق خواندن مطالب کتاب درسی و نطق برداری از مطالب مطروحه، بسیار کارساز میباشد چون بیشتر مطالب جنبه حفظی داشته و مطالب تحلیلی زیادی وجود ندارد. عمده مطالب تحلیلی این کتاب مربوط به بخشهای فصل 5 تا 8 کتاب میباشد. فصل 5 یعنی ماده ژنتیک : بحث پایه ای برای فصول 6، 7 میباشد که دقت در انواع نوکلئوتید، مراحل آزمایش گریفیث، ایوری، کشف عامل ترانسفورماسیون و ویژگیهای یک مولکولی که به عنوان ماده ژنتیک مطرح میشود و نیز چگونگی برقراری پیوند بین منومرها در DNA، مکانیسم همانندسازی DNA و آنزیمها مؤثر در آن نیز اهمیت دارد. در فصل 6: شناسایی ماهیت کروماتین، کروموزوم، چگونگی انجام مراحل مختلف تقسیم میتوز و مکانیسم انجام سیتوکینز در سولولهای گیاهی و جانوری مهم هستند. در فصل 7: که از مهمترین مباحث است، نیاز به دقت و تجزیه و تحلیل بیشتری دارد، به ویژه در زمینه وضعیت کروموزومها در مراحل مختلف تقسیم میوز و اینکه سلول در کدام مرحله پلوئید و دیپلوئید است، اهمیت دارد. و همچنین بررسی دقیق حرفه های زندگی در سیستمهای جنسی یوکاریوتی، اینکه سلول تخم آیا میوز انجام میدهد یا میتوز؟ و اینکه واژهه ای تحت عنوان اسپروفیت و گامتوفیت چه مفهومی دارند؟ اهمیت دارد. درک مفاهیمی نظیر اسپروفیت و گامتوفیت نقش بسیار مهمی در یادگیری بهتر حرفه های زندگی گیاهان در فصل 9 دارد. فصل 8 یا ژنتیک : که ظاهراً به صورت کابوسی برای دانش آموزان میباشد نیز به سادگی قابل یادگیری بوده. این فصل نیازی مبرم به درک صحیح از مطالب فصل 6 و 7 دارد که دانش آموز باید بتواند مفاهیمی نظیر الل، ژن و چگونگی نوشتن گامت قوانین مندل و قوانین احتمالات را به خوبی یاد گرفته، آنگاه اقدام به حل مسائل ژنتیک کند. سؤالاتی که از این فصل مطرح میشود، نیاز به هوش و ذکاوت بیشتری دارد که این کار صرفاً با تمرین آرام از سؤالات سادهتر و اینکه آرام آرام سطح سؤالات را دشوارتر کرده تا بتواند خلاقیتهای ذهنی و ریاضی را در حل مسائل بهکار ببندد. در فصل 8 مسائل مربوط به شجره نامه نیز مهم هستند چرا که همواره یک سؤال در کنکور برای آن در نظر گرفته میشود که دانستن قوانینی مربوط به حل آن، بسیار موثر هستند. فصل 9، 10، 11 :به دلیل این که بیشتر حظفی هستند، اهمیت فوق العاده ای دارند.
دقت در مطالعه در این بخشها بسیار راهگشا هستند. به ویژه در فصل 9 که کمی سختتر از بخشهای دیگر به نظر میرسد، دقت در این موضوع که ابتدا باید ویژگیهای عمومی به گیاهان دانه دار و بدون دانه را باید به صورت کلاسه شده جمع آوری کرده و در این صورت یادگیری چرخه های زندگی، بسیار ساده میشود. در فصل 11: نمودارهای مربوط به چرخه های جنسی در زنان و نیز مکانیسم های چرخه های تخمدان، فعالیت رحم و تأثیر سیستمهای مغزی در این چرخه‌ها نیز بسیار مهم هستند. روش مطالعه زیست شناسی 1 سال دوم
کتاب زیست‌شناسی و آزمایشگاه 1، حاوی مطالب مهمی است که همه‌ساله حدود 30درصد سؤالات کنکور سراسری را به خود اختصاص می‌دهد. این کتاب، دارای متنی سلیس و روان می‌باشد ولی مطالب موجود در آن، به‌طرز بسیار زیرکانه‌ای نوشته شده و گاهاً نیز در بخش‌های مختلف کتاب، مطالبی نیز وجود دارد که یا کامل‌کننده‌ی همدیگر هستند یا حتی نفی‌کننده‌ی یکدیگر. متأسفانه دانش‌آموزان غالباً در پایه‌ی سال دوم دبیرستان، با آموزش متناسب و خوبی پیرامون مطالب کتاب درسی، روبه‌رو نمی‌شوند. چون در اکثر مدارس، فقط به نوشته‌های جاری در کتاب اشاره می‌کنند. درحالی‌که آن چیزی که مطالب مطرح‌شده در فصل‌های مختلف کتاب را برای شنونده و بعداً خواننده جالب می‌کند، چراهایی خاص است که می‌توان پیرامون مطالب کتاب فوق مطرح کرد. ارتباط دادن مطالب بخش‌های مختلف کتاب، از نکات مهم و قابل توجهی است که به آن پرداخته شود. اگر این نکات، پیرامون مطالب بخش‌های مختلف این کتاب رعایت شود، آموختن مطالب آن بسیار سریع و در عین حال شیرین می‌شود. به نظر من، دقت در نکات این کتاب، به‌صورت خط‌به‌خط و ارتباطی، مشکل را برطرف می‌کند. برخی از نکاتی که در این کتاب آمده و شاید در نظر اکثر دانش‌آموزان، به‌عنوان سؤال مطرح نشود یا حتی مهم به نظر نرسد: در بخشی از این کتاب در فصل مولکول‌های زیستی پیرامون، مثلاً این‌که بدانیم: الف- چه مولکول‌هایی در گروه درشت‌مولکول‌ها قرار دارند و این‌که درشت‌مولکول‌ها چه ویژگی‌هایی باید داشته باشند. ب- در دستگاه گوارش انسان و بسیاری از جانوران، چه عواملی سبب هیدرولیز سلولز می‌شود؟ ج- چرا بدن ما قادر به هیدرولیز نشاسته می‌باشد ولی قادر به هیدرولیز سلولز نیست؟ د- ویزگی همه‌ی لیپیدها، آب‌گریز بودن آن‌هاست و در مقابل آن، چرا فسفولیپیدها، دوگانه دوست هستند و آیا با ویژگی همه‌ی لیپیدها هماهنگی دارند؟ ی- یا نوشته‌اند که ساختار همه‌ی استروئیدها، یکسان و شبیه کلسترول است. حال این سؤال مطرح می‌شود که کلسترول چه شکلی است؟ بررسی شکل غشاء در فصل سفری به درون سلول یا در فصل سفری به درون سلول: این‌که اساساً اندامک چیست؟ چه اندامک‌های غشاداری در سلول داریم و وظیفه‌ی هر کدام چیست؟ یا در صورت نبود یک اندامک غشادار، این وظیفه را در سلول چه کسی انجام می‌دهد؟ و یا این‌که منشأ شکل‌گیری این اندامک‌ها در سلول چیست؟ در فصول مختلف کتاب، نکاتی از این‌دست به‌وفور به چشم می‌‌خورد که متأسفانه دانش‌آموز، بی‌تفاوت از کنار آن‌ها می‌گذرد و چون یادگیری صحیح انجام نشده است، بنابراین امکان جایگزینی مفهومی آن در بخش‌های یادگیری عمیق مخ اتفاق نمی‌افتد. یا مثلاً در فصل سازمان‌بندی سلول‌ها، اشاره شده که ولوکس، یک کره‌ی توخالی است. آیا به نظر شما، این جمله عاقلانه است؟
چه‌طور می‌تواند توده‌ی سلولی توخالی در زیر آب شناور باشد؟ آیا ولوکس روی سطح آب حرکت می‌کند یا داخل آب؟ پس اگر توخالی است، چگونه اتفاق می‌افتد؟
یا در بخش گوارش نیز مراحل اولیه‌ی گوارش ذکر‌شده در مورد همه‌ی جانوران، صادق نمی‌باشد و یا مفهوم صحیحی از گوارش شیمیایی عنوان نشده و نیاز به تأمل و دقت نظر بیش‌تری در این مورد احساس می‌شود. مثلاً براساس مطلب کتاب، گوارش شیمیایی یعنی تجزیه‌ی پلی‌مر به منومر. حال اگر در جریان گوارش، یک پروتئین بزرگ در معده لیپید‌های کوچک تبدیل ولی به منومر تبدیل نشود، چه نوع گوارشی یافته است؟ یا اساساً نحوه توضیح منحنی الکتروکاردیوگرام چگونه باید انجام گیرد؟ چرا ثبت امواج قبل از انجام عمل اتفاق می‌افتد؟ یا نحوه‌ی انتقال خون افراد به یکدیگر چگونه است؟ آیا از فرد A می‌توان خون کامل را به فرد AB داد؟ بله یا خیر آن چگونه است؟ آیا به فرد Rh منفی می‌توان خون مثبت تزریق کرد یا خیر؟ بسیاری مطالب این درس که درواقع با زبان خاصی مطرح شده ولی با دید دقیق‌تری باید به آن رسید که نیازمندی دانش‌آموز را به بررسی بیش‌تر کتاب الزامی می‌کند. یا در بخش‌های گیاهی چرا در سطح زیر برگ، روزنه‌ی هوایی داریم و در سطح بالای برگ رسم‌شده در کتاب، روزنه‌ی هوایی رسم نشده است و اساساً چرا بارگیری و باربرداری آبکشی، همواره با انتقال فعال صورت گیرد؟ و چرا مثلاً در بخش پائین روی هنله آب باز جذب نمی‌شود و یا این‌که چه تفاوتی بین جابه‌جایی و حرکت وجود دارد؟ و این‌که مکانیسم کوتاه شدن سارکومر در طول انقباض ماهیچه‌ای چگونه رخ‌می‌دهد و یا اجزای سلول ماهیچه‌ای مخطط کدام هستند و هر کدام چه ویژگی‌هایی دارند؟ در پایان یادآور می‌شودم که مهم‌ترین عامل در یادگیری زیست، اول خواندن، دوم طرح سؤال‌های چرایی و سوم طرح مسائل ارتباطی و تجزیه و تحلیل آن‌ها می‌باشد که می‌تواند فرآیند خواندن و آموختن را از حالت حفظی به یادگیری و آموختن ارتقاء دارد.
و چیزی که یاد گرفته شود، با کوچکترین مشاهده و مرور مجدد، به مرحله‌ی عمل می‌رسد.
روش مطالعه زیست شناسی 2 سال سوم رشته تجربی آنچه در درس زیست‌شناسی اهمیت فوق‌العاده‌ای پیدا می‌كند چگونه خواندن درس فوق و پی بردن به نكات، مفاهیم و تعاریف عنوان شده در كتاب درسی می‌باشد. متاسفانه در سال‌های اخیر، آن چیزی كه در كلاس‌های زیست‌شناسی مهجور مانده، خود كتاب درسی است. در صورتی كه كتاب درسی منبع اول و آخر طرح سوال در كنكور می‌باشد ولی دید طراح سوال در برداشت‌های مختلفی كه از مطالب كتاب درسی به عمل می‌آورد. همه ساله شوك جدیدی را به دانش‌آموزان رشته تجربی در طرح برخی سوالات وارد می‌كند كه دانش‌آموز اصلا انتظار چنین سوالی را ندارد. در صورتی كه اگر دانش‌آموز از خوب خواندن و تجزیه و تحلیل و ارتباط دادن مسایل مختلف موجود در كتاب درسی غافل بماند هرگز قادر به پاسخگویی به سوالات فوق نمی‌باشد. در صورتی كه هم صورت سوال برای دانش‌آموز آشناست و هم گزینه‌های مطرح شده ولی قادر به پاسخگویی صحیح نمی‌باشد. علت این است كه دانش‌آموز مطالب را رو بنایی و سطحی خوانده و هرگز به عمق مفاهیم مطرح شده فكر نكرده بنابراین قادر به ارتباط دادن مسایل مختلف كتاب‌ها با هم نبوده و لذا نمی‌تواند پاسخ صحیح را انتخاب كند. به همین منظور باید نكات خاصی را در زمینه خوب خواندن كتاب و ارتباط دادن مطالب درسی كتاب‌های مختلف زیست با هم مد‌نظر قرار دهد.
مثلا در كتاب زیست (سال سوم) در صفحه 13 شكلی از پلاسموسیت‌ها ترسیم كرده كه در آن اندامك‌های آبی‌رنگ فراوانی در كنار هسته سلول ترسیم كرده است. كه این شكل باید این سوال را در ذهن دانش‌آموز مطرح كند كه اساسا این شكل متعلق به چه اندامكی است و در این بخش از سلول چه وظیفه‌ای دارد. لازم به ذكر است كه اندامك‌های آبی رنگ سیستم گلژی هستند و چون پلاسموسیت‌ها مسوولیت تولید و ترشح پارتن‌ها را برعهده دارند بنابراین باید از سیستم گلژی نسبتا وسیعی برخوردار باشند. كتاب زیست‌شناسی سال سوم در سال‌های اخیر بارم‌بندی حدود 40-35 درصدی در كنكور دارد كه نشان از اهمیت بالای این كتاب در كنكور دارد.
4 فصل اول این كتاب در حدود هشت تست در كنكور سراسری دارد. كه با‌توجه به تئوریك بودن بحث‌های فوق نیازمند دقت نظر بهتر و حساسیت بیشتر نسبت به مطالب مطرح شده در كتاب هستیم. قسمت دوم كتاب فوق مربوط به طرح مسایل ژنتیك مولكولی میتوز، میوز و حل مسایل ژنتیك می‌باشد كه با‌توجه به باز بودن مطالب در این فصول به‌ویژه فصل‌های هفت و هشت باید از آرامش بیشتری در بررسی بهتر مطالب درسی و حل سوالات فوق بهره‌گیری كرد. پاسخگویی به سوالات فصل هفت باید با ظرافت قابل توجهی صورت گیرد چون نیاز به ارتباط دادن بیشتر و دقت فراوان در بزرگی گزینه‌ها دارد.
در فصل هشت ژنتیك ظاهرا باید ضمن احترام به سیستم‌های حل مساله در كتاب، ‌به‌دلیل كوتاهی زمان در پاسخگویی به سوالات باید از راه‌های میانبر و كوتاه برای حل مسایل استفاده كرد. مثلا اینكه باید در حل مسایل از قوانین احتمالات به‌ویژه قانون دوم احتمالات بهره‌برداری لازم به عمل آید.
مثلا اگر خواسته شد كه از آمیزش خود لقاحی فردی با ژنوتیب AaBbRw چه نسبتی از زاده‌ها ژنوتیپی جدید دارند.
باید بلافاصله با قوانین احتمالات، شانس ایجاد ژنوتیپ‌های صفات را به صورت تك‌تك محاسبه كرده و بعد در هم ضرب كنیم.
AaBbRw x AaBbRw
Aa x Aa → 1/4 AA 1/4 Aa 1/4 Aa 1/4 aa
Aa x Aa → 1/4 RR 1/4 Rw 1/4 Rw 1/4 ww
Aa x Aa → 1/4 BB 1/4 Bb 1/4 Bb 1/4 bb در نتیجه احتمال تولد فردی با ژنوتیپ AaBbRw=1/8 است و بقیه زاده‌ها یعنی 8/7 زاده‌ها ژنوتیپی جدید دارند.
بخش شجره‌نامه نیز از بحث‌های جذاب و جالب این كتاب می‌باشد كه متاسفانه برای دانش‌آموزان سخت به نظر می‌رسد. ولی اگر مطالب و راه‌حل‌های به ارث رسیدن صفات و حل مسایل را خوب آموخته باشید. حل كردن شجره‌نامه كار آسانی است. شجره همان مساله‌ای است كه فقط به نهادهای خاصی نشان داده می‌شود. بحث گیاهی هم بسیار سخت به نظر می‌رسد و از جذابیت كمی نزد دانش‌آموز برخوردار است. ولی اگر چرخه‌های زندگی یوكاریوتی به خوبی درك شوند. یادگیری بحث گیاهی بسیار آسان است. اغلب اوقات دانش‌آموز اصطلاحات خاصی مثل اسپوروفیت و گامتوفیت را نیاموخته ولی به دنبال یادگیری بحث گیاهی است كه چنین چیزی ممكن نمی‌باشد. فصل 11 سوم نیز در كنكور حدودا دو سوال دارد كه توجه به نمودارهای كتاب بخش عمده‌ای از مفاهیم را به دانش‌آموز می‌آموزد.

[Captain]

غزاله تفاق – رتبه 5 کشور :

يادگيري مؤثر زيست‌شناسي نياز به مطالعه‌ي پله‌به‌پله‌ي مطالب دارد و به اين دليل بايد مطالب پايه‌اي را (که پيش‌نياز درک مطالب ديگر هستند) به‌خوبي فرا گرفت و سپس به سراغ مطالعه‌ي مطالب ديگر (که به مطالب پايه وابسته‌اند) رفت. (مثلاً شما براي درک همانند‌سازي DNA بايد ساختمانDNA را قبلاً به خوبي آموخته باشيد).


فرزين واحدي – رتبه 7 کشور :

اگر زيست‌شناسي را يک درس صرفاً حفظ شدني (مثل حفظ کردن يک شماره تلفن يا شعر) مي‌پنداريد اولين قدم شما در يادگيري زيست‌شناسي تغيير نحوه‌ي نگرش به اين درس باشد. پس به حفظ کردن طوطي‌وار (شعروار) مطالب زيست‌شناسي نپردازيد. بايد روشي را براي مطالعه به‌کار ببريد که در يادگيري عميق و مفهومي زيست‌شناسي موثر باشد.


مانا ماسفي – رتبه 7 منطقه 1 :

بدون توجه به بودجه‌بندي سؤالات براي فصل‌هاي مختلف، کتاب‌هاي هر سه پايه (دوم، سوم، پيش‌دانشگاهي) ،اهميت يکساني براي تمامي فصول هر سه پايه قائل شويد. اين موضوع به اين دليل است که طبق آمار سال‌هاي گذشته نمي‌توان هيچ فصلي از دروس زيست‌شناسي را فاقد اهميت يا کم‌اهميت‌تر از بقيه دانست.




پارسا نمايي – رتبه 8 منطقه 1 :

1-در هر روز حتماً يک ساعت مطالعه را به زيست‌شناسي اختصاص بدهيد. ( 2 ساعت)
2-هر ساعت مطالعه‌ي زيست‌شناسي را تنها به يک عنوان اختصاص بدهيد.
3-بهترين شيوه‌ي مرور مطالب به اين طريق است که پس از مطالعه‌ي عميق مطالب (به روشي که در زير ذکر شده) 10 دقيقه به ذهن استراحت داده و سپس مطالب خوانده شده را مرور کرد. روز بعد نيز مطالب را دوباره مرور کردو 6 روز بعد نيز اين کار را تکرار کرد. مرور مطالب بايد از روي خلاصه‌هايي که تهيه‌ کرده‌ايد صورت بگيرد. شما با استفاده از اين روش مطالعه، خودبه‌خود اين روند مرور مطالب را اجرا مي‌کنيد.


مائده عابديان – رتبه 10 منطقه 1 :


بهترين شيوه‌ي خواندن مطالب به اين ترتيب است:
1) ابتدا مطلب را به‌صورت اجمالي و گذرا بخوانيد تا ايده‌ي کلي آن را به‌دست بياوريد (پاراگراف اول و آخر، تيترها، شکل‌ها و....)
2) چند دقيقه پيرامون ايده‌اي که از مطلب گرفته‌ايد تفکر کنيد، در باره‌ي آن‌چه اطلاعات قبلي داريد؟ کاربرد وارتباط آن با مسائل روزمره چيست؟ و...... (سوال طرح کنيد و خودتان جواب بدهيد)
3) مطالب را به‌صورت دقيق بخوانيد. زير نکات مهم و کليدي خط بکشيد و نکات مهم را حاشيه‌نويسي کنيد.
4) از مطالب خلاصه‌برداي کنيد. مي‌توانيد مطالب مهم را به‌صورت نکات جداگانه درون دفتر يا فيش‌هايي بنويسيد. اما بهترين روش براي خلاصه‌برداري، نوشتن مطالب مهم به‌صورت نمودارهاي درختي، شبکه‌اي، جدول‌ها، شکل و.... مي‌باشد. يعني مطالبي را که ياد گرفته‌ايد به شکلي که ذهنتان آن را خلق مي‌کند بازنويسي کنيد. (مثال)